1、教学目标

（1）学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；

（2）培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究能力，掌握常用的鉴赏诗歌方法；

（3）理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。

2、教学重难点

（1）分析，对比，归纳，感悟豪放词的风格特点；

（2）理解词人复杂的情感。

3、课时安排1课时

4、教学过程

（1）导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。（板书课题、作者）

（2）解题、作者及背景。

（3）念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。

（4）写作背景：乌台诗案。元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

（了解作者和背景，做到“知人论世”，是诗歌鉴赏的首要步骤，它能帮助我们理解作品。这样人，带着这样一种心境，重游赤壁故地，又会引发怎样的感慨呢？让我们感知一下词作的具体内容。首先检查一下预习情况，请三名同学回答。）

5、整体感知

（1）检查预习

（2）品评朗读，感悟词情。

①学生有感情地自由朗读全词。读后教师作诵读指导。

②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。

（3）理清结构，把握全词。

从词的结构上来说词一般分为上、下阕，从章法上说，词的上阕大多侧重写景，叙事，下阕则侧重抒情。

提问：作者写了哪些景？又抒了什么情呢？（带着这样的思考，我们集体朗读全词，去把握全词内容。）××同学，你来说说上阕写了什么景？这些景物有什么特点？很好，说得不错。那这样景色又引发了作者什么样感想呢？××同学，这一句有什么作用呢？（承上启下，《沁园春·雪》里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”的作用提示）那么下阕写了什么呢？（周瑜）哪些语句？写了周瑜什么呢？明确：“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。“小乔初嫁”写他婚姻如意（补充：建安三年，孙策授予二十四岁的周瑜“建威中郎将”，并同他一起攻取皖城。周瑜取小乔，正在皖城战役胜利之时，而后十年他才指挥了赤壁之战。此处却把十年前的事集中到赤壁之战前，这是为什么呢？ 以美人衬托英雄，更见周瑜的雄姿英发、春风得意、风流潇洒、年轻有为，足以令人艳羡。）；“雄姿英发”写他威武英俊；”羽扇纶巾”写他风流潇洒；“谈笑间”写他临阵从容；“强虏灰飞烟灭”写他战功卓著。那么下阕还有什么内容呢？作者由周瑜想到了什么？抒发了怎样的情怀呢？