1、随着时代进步以及学前教育事业的发展壮大，幼儿教师的社会地位得到了一定程度的改善，也有望得到进一步提高。但是，目前幼儿教师的社会地位普遍偏低的现状，已经造成了诸如幼儿教师流失现象严重，教师队伍不稳，教师职业倦怠增加以及学前师范院校无法招到优秀生源等多方面的问题。

2、从政治权利来看，幼儿教师参与国家政策制定、政治团体活动，影响政策或成为权力精英的可能性微乎其微，真正参与的人屈指可数。绝大多数的幼儿教师被封闭在幼儿园中，根本谈不上什么社会影响力。

3、专业性权利主要是指幼儿教师在幼儿园管理、班级教学和课程建设等方面应享有的专业决策权利。幼儿教师的专业性权利常常伴随幼儿教师教育活动的专业性和专业化水平的提高而不断增长。目前，国家对幼儿教育既没有统一规定的课程标准、教学大纲，也没有统编规划教材，虽然这给幼儿教师专业性权利的发挥提供了机会，但由于缺乏对教师专业性权利的保障，幼儿教师的专业实践反而更容易被干预。

4、学术性权利主要体现在职称评定、教育科研和专业培训进修等方面。幼儿教师的职称是其学术身份的象征，不同等级的职称代表着幼儿教师在学术序列中的位置和地位。一直以来，我国幼儿教师的职称沿用小学教师的职称系列，但幼儿教师与小学教师在职称获得比例方面的差异却极为显著。

5、尽管幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能与小学、中学、大学教师相比并不逊色，但受传统文化对幼儿教师定位的影响，在现实生活中，幼儿教师的专业地位不高仍是不争的事实。